除了按专业名称招生并培养外，目前随着对复合型人才需要的增加，一系列创新人才培养方式在许多大学开始实施。这些特色人才培养，往往就是从专业开始进行改变的。
大类招生，顾名思义按学科大类招生，是指高校将相同或相近学科门类，通常是同院系的专业合并，按一个大类招生。学生入校后，经过1～2年的基础培养，再根据兴趣和双向选择原则进行专业分流，进校后，低年级的新生进行通识教育，高年级学生按照学生的意愿再具体选择专业、分流培养。
专业招生就是分专业招生，学生录取时就确定一个固定的专业，按照该专业培养方案培养。所以，就某所高校而言，这里面的专业并没有区别。例如，西安电子科技大学计算机学院目前包括两个本科专业：计算机科学与技术和物联网工程，一直都是按照专业招生。为了适应今后的招生考试制度改革，计划从2017年起，逐步实现大类招生，即按照计算机类招生，学生在大二开始，可以分流到计算机科学与技术或者物联网工程专业。
大类招生培养一方面能使高校培养的人才，专业口径拓宽、基础扎实、知识面广，具有一专多能和适应性强等特点;另一方面，由于每大类包含了多个专业和专业方向，而通过1到2年的按大类培养，可以有效地延缓学生对专业的选择，让学生和家长更好地了解社会发展对各类人才的需求动态和市场就业信息，从而避免高考填报志愿的盲目性。同时，对学生总体而言，在专业选择上能更好地满足社会的需要，真正体现了按需培养的原则，有利于提高高校人才培养质量。
试验班、双学位班、本硕连读等多种培养方式都是高校在人才培养模式创新方面的一些举措，一般意义上来讲，都体现了更为先进的人才培养理念和方法。在专业安排方面，要么强调宽口径、厚基础，注重通识教育，在前期培养时以基础学习为主，后期培养再分流到相关专业;要么直接确定专业，按照高于该专业普通本科学生要求的标准进行培养。
当然，所涉及专业往往也是高校比较有实力的专业，对考生包括高考分数在内的各方面要求也会相应的提高。以西安电子科技大学为例。
西安电子科技大的“教学改革试验班”，是根据“因材施教、分类培养”的教育理念，为一部分基础好、素质高的学生创造专门的学习环境与条件，以培养研究型人才为目标进行重点培养，在通信工程学院、电子工程学院、计算机学院、机电工程学院、物理与光电工程学院和微电子学院等6个学院开设。培养模式为单独编班、单独教学。
学校为教改班配备优秀任课教师，提供优良的实验环境，包括科研实验室;在一、二年级时只分学院，在学院内不分专业，学生在第三学年第一学期开学前在所在学院选择一个专业;执行单独的培养方案和教学大纲，充分体现强化基础、拓宽知识面、注重早期科学训练、注重实验与实践、注重全面素质培养的教育理念，并注重与硕士生教育体系的衔接;双语课程教学的比例≥15%，开设一定比例的研讨课、学科前沿知识讲座。
学生应参加各类学科竞赛和各类课外活动，重视学生的人文素质、心理素质、团队精神等方面的培养;学院通过双向选择的方式，在第三学年第一学期开学前为教改班的学生确定指导教师，指导教师为教改班的学生制定后期学习计划和科研训练计划，创造参加科研的条件，实现个性化培养。
学生有多种继续深造的机会，凡第四学年第一学期在读、满足条件的学生，均具有推荐免试录取为硕士研究生的资格，并给予推荐外校指标的倾斜;第四学年第一学期在读的教改班学生也可以自愿放弃推荐免试研究生资格，选择直接就业或通过考试攻读硕士学位。
